对信息技术与学科整合的思考与认识

对信息技术与学科整合的思考与认识随着现代教育技术的广泛应用，信息技术与课程整合已成为教育界的一个重要议题。近几年来，我校在各个学科的教学中进行了整合的探索和实践。结合自身的教学实践以及观摩的一些整合课，谈谈对整合的一些思考和认识。黪对整合的认识信息技术与课程整合是指在学科教学过程中把信息技术、信息资源、人力资源和课程结构、课程内容、课程资源以及课程实施等融合为一体，从根本上改变传统教和学的观念以及相应的学习目标、方法和评价手段，共同完成课程教学任务的一种新型的教学方法。信息技术与学科教学整合的最终目的是追求教学效果的最优化，培养学生的创新精神，提高学生的能力。关于信息技术与课程整合的说法很多，可大致分为两大类。一类是以专家学者为主的，侧重于站在课程整体的高度看待整合。他们认为整合是将信息技术融入到课程的整体中去，借助于现代信息技术，彻底改变课程内容和结构，变革整个课程体系，“信息技术与课程整合的目标是要改变传统的教学结构”，这是一种处于理论层面的“广义的大整合论”；另一类是以一线教师为主的，偏重于从教学实践层面看整合的“狭义的小整合论”，他们认为信息技术与课程整合，从操作层面来看，主要是将信息技术与学科教学进行整合，将信息技术作为一种工具、一种媒介和手段融入到教学的各个层面中。信息技术与课程整合讲求将信息技术融入到教学的各个层面，而不是仅仅用于强化和辅助教学。目前，各校广泛开展的各类整合活动，基本是属于后一类小整合。随着教育信息化技术和设备的不断发展，目前已出现了多种整合的形式：基于多媒体辅助教学课件的整合、基于网络教学环境的整合、基于交互式电子白板的整合、基于专题网站的研究性学习等。在实际教学中，根据学科及教学内容的特点，合理地应用和组合这些整合形式，能创设良好的教学氖围，提高教学效率。姆对整合的几点思考1．定位要准确：信息技术应该是课程教学的工具信息技术集文字、声音、图像、视频、动画等多种传播媒介于一体，多方位、多角度地向学生传递信息，为教师和学生提供了生动活泼、丰富多彩、交互的信息环境。但是，信息技术无论多么优越，都应为教学服务，是教学过程沈雪明江苏省苏州叶圣陶实验小学中使用的工具。信息技术是教学的工具和认知的工具。信息技术整合于课程，不是简单地应用于教学，而是应该创造有效的学习环境，创设生动的学习情境，创设条件让学生通过互联网这个巨大的信息资源库来获取知识，让信息技术成为学习者强大的认知工具，最终达到应用信息技术辅助学习的目的。在教学的整合中，信息技术的运用应遵循适时、适用、适度的原则，即应在某些需用信息技术辅助教学的课题中，在恰当的时候，适当地运用信息技术，而不能滥用，绝不能喧宾夺主，取代学科教学。信息技术与学科整合，是将信息技术融合于学科课程教学，其本质与内涵是要求在先进的教育思想、理论指导下，把以计算机与网络为核心的信息技术作为促进学生自主学习的认知工具，并将这些工具全面地应用到学科教学过程中。其目的是提高教学的有效性、培养学生创新精神与实践能力。信息技术这个“工具”必须服务于教学这个“任务”。2．运用要适当：应根据教学需要选用合适的技术信息技术与课程整合，其主体是课程，而非信息技术，切不可为使用技中国信息技术教育2009／1567

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