“文体特征鲜明”要求的出发点、效应及其反思

在一些高考作文题中，有“文体特征鲜明”或与之类似的要求。这一要求的背后，隐藏着语文教育界存在的这样一种认识，即认为“文体特征”鲜明与否是评价文章好坏的必要标准。笔者认为，这一认识是值得商榷的。

在 《“文体特征”不鲜明就不是好文章吗？——高考作文文体要求与文章评价问题之一》一文中，笔者从在语文课标中找不到相关依据、实际操作有困难、“文体特征”自身内涵不明确等方面，就这一认识表达了一些看法。在此重申，笔者探讨“文体特征”与文章评价问题，并不是要一味地否定高考作文如此命题的合理性。那么，高考作文为何这样命题呢？它当然是有原因的。

一、作文“文体特征鲜明”要求的出发点

探究高考作文题提出“文体特征鲜明”要求的原因，得从高考作文命题的历史说起。

我们首先简要梳理一下1977年恢复高考以来作文命题“文体”要求的历史。1977年至1998年，高考作文题大都明确规定了作文文体，只有1988年是个例外——当年的高考作文题提出“除诗歌外，文体不限”。大概是考虑到限定文体不利于考生的发挥，妨碍了学生作文的创新，自1999年起，“文体不限”或“文体自选”成为高考作文命题的主流。

20世纪90年代末，“创新”成为人们时常挂在嘴边的词儿。在时时处处强调创新的文化氛围中，高考作文“文体不限”正契合了广大师生的创新心理需求。很多学生在写作时苛求创新，刻意标新立异，这催生了一系列问题。其中最明显的，就是很多学生的作文写成了 “四不像”。

所谓“四不像”作文，也被称作“超级杂文”，既不像议论文，也不像记叙文，不像说明文，不像应用文，很难说清它是什么文体。这类文章的“文体特征”很不鲜明。下面举一个“四不像”作文的例子：

只有纸笔，才能记载永恒的历史；只有岁月，才能读懂那浓浓的师生之间。

如茶般清香宜人的亲情是无法用言语来表达的，一个眼神、一个动作都浓缩了爱的真谛。把它记载下来，也许会成为你一生最宝贵的财富。

小时候，我十分贪玩。最严重的那一次，还和老师顶嘴，老师狠狠地批评了我。我心里十分不服气，认为她一手扼杀了我童年的美好，一直怀恨在心。

现在，我仍十分贪玩，老师也常批评我，但我心中早已没有了怨恨，因为我明白，是老师的辛苦耕耘，使我不断成长，老师面对我不经心犯下的错误锱铢必较，想让我远离不健康的东西。于是，我总算听懂了老师的话，心中充满了感激。

所以，师生如茶，刚入口时会有种苦味，但再仔细一品，苦中有甜，那芳香的甘甜是值得人回味的。

印象中老师总是慈祥的。记得有一次，我考试成绩一落千丈，带着忐忑不安的心情，等待着一场暴风雨的降临。看到试卷后，老师眼中掠过一丝惊讶与惋惜，但很快恢复了平静，抬起头看着可怜巴巴的我，故作高兴状，微笑着望着我，说：“没关系，一次小小的失败，算不了什么，我和所有老师都相信你。”短短一句话，却让我极为震撼，心中翻腾着感激的火焰。当然，后来我的成绩也追了上去。

所以，师生如根，它把成功的所有养分都往上运送，支撑起了满枝娇艳的花朵，让我们的成长都获得了一种无形的动力。

师恩可贵是众所周知的。大地震中，老师用臂膀拯救学生的生命；当我们感到迷茫时，老师用他的谆谆教诲为我们指明人生的方向，那伟大的师生情唤起人心灵深处的善良，拯救了无数的浪子。

所以，师生如金，像金子一般宝贵，像金子一般诱人，散发着善良的、美好的光彩。

说师生如茶，如根，如金，也不过反映众多老师高尚品德的冰山一角，比起老师对学生真正的付出，我感觉我的语言是那么苍白无力。同学们，让我们珍惜所拥有的师生之间的感情吧！并献出我们对老师的感激之情吧![1]

作文题的要求是围绕“老师与学生”这个话题写一篇文章。一般说来，学生可以叙写自己和老师之间的故事，也可以写周围同学和老师之间的故事，或写听过的师生之间的故事；还可以发挥想象，写篇与师生有关的小说；也可以就老师与学生之间的关系发表看法，指出当前师生关系中的一些问题，分析其成因，提出应当如何建立理想的师生关系；等等。上面所引用的《师生之间》一文，从师生如茶、师生如根、师生如金等三个方面就老师与学生之间的关系表达了一定的感悟、认识，但仔细看下来，总感觉这篇作文怪怪的。它的一个重要特点是，“文体特征”很不鲜明：有不少记叙的成分，但不太像记叙文；看似有三个分论点，但不像议论文；文章显得“杂”，但也不好说是“杂文”。称它为“四不像”作文，大概是说得通的。

文章来源：《教育界(基础教育)》 网址: http://www.jyjbjb.cn/qikandaodu/2021/0128/627.html