高师音乐能力教育的探讨

高师音乐角皂力教育的探讨在我国教育体制改革进一步深化的进程中，音乐教育的改革以及以音乐教育为主要手段的美育教育，已成为我国教育界和音乐教育工作者认真研究和探讨的主要课题。随着我国从“应试”教育向“素质”教育转轨的进一步深入，使我们更加认识到能力教育在艺术教育中的重要意义。现阶段的高师音乐教学是以传统的应试教育为基础，对学生能力的提高不很明显，甚至存在一定的与实际脱节的现象。对于这个问题，我们确应做一些改革尝试新的教学方法，提高学生学的能力传统的教学方法以教为主，学生学习的主要过程是听讲，学生学习成绩和听课质量有很大关系。在课堂上，教师以“灌输”、“注入”、“填鸭式”的教学法世代相传，成为我们授课的正宗法宝。这种教学方式造就出来的学生只会盲目地读死书，缺乏融汇贯通的能力和实际应用的能力，不是以创造性的思维进行学习与工作。这种教学方式无论在器乐教学、声乐教学及音乐理论、作曲理论教学中都有反映。如：在器乐教学或声乐教学中，学生只会机械地奏(唱)教师教给他的那几首作品，而对钢琴伴奏的知识、齐唱、重唱、合唱的知识及不同声种的了解均很少涉及。而对作家、作品风格、作品的结构、和声等等则更知之甚少。在音乐理论教学上，也是教师“施教”学生“受教”，大大束缚了学生学习的能动性，从而造成了理论与实践相脱节。解决上述问题，首先应从教学方式上进行改革，首先应将以教师为主体转为以学生为主体，充分发挥学生的主动性，让学生把握学习的主动权。如在器乐教学和声乐教学中，对作品的结构、风格、演奏演唱技术等等方面，教师不要“全盘倒出”，而应让学生应用所学的音乐理论(包括作曲理论)知识和自己对作品的感受理解来演唱或演奏，然后教师再给予纠正、引导、肯定，同时应该提倡学生自己制定学习计划，在学分制的前提下选课程、选教师，而教师则成为助学者，根据学生需要，制定具体的教学目标，帮助学生搜集材料，组织辅导学生学习，提高学生学习知识的能力与掌握应用知识的能力。营造新的教学氛围，激发学生学的兴趣这种教学方式往往是由教师事先拟定题纲，大家围坐一起进行讨论或是辩论。教师只是一个主持者或只对其中文／吴雁的疑问给予点拨，学’生必须事先针对讨论题纲查找资料，准备发言题纲，这样就充分地发挥了学生主动学习的能力及解决嗣题均能力，使学生在讨论中不仅学习和掌握了知识，而且大大调动与激发了学生的学习兴趣，而兴趣会使他们获得更多的知识。可见兴趣培养是何等的重要。另外经常采用试讲的形式来提高学生的综合能力也是一个很有效的教学方式。教师可以预先布置课题，让学生去做充分的准备(查找资料)，然后独立完成教案，登台试讲。在试讲的过程中，每个人的文化与专业知识水平、表达能力、思维能力、控制课堂的能力、应变与即兴的能力等等都将得到一些很好的锻炼和培养，而这些能力的培养将对他们以后从事教学工作起到重要的作用。这种教学方式改变了传统的师承方式和单一的上课形式，对培养综合型人才具有积极意义。‘探索新的教学模式，拓宽学生学的条件对一些教学大纲不作要求，但又确实有用的教学内容，可根据情况以讲座的形式对学生进行专门培训。如：电脑音乐制作、乐队排练、论文写作、板书规范化等内容，都可以用讲座的形式对学生进行培训，为学生拓宽知识面创造了条件，提高了将来工作的能力。如论文写作，通过几次讲座使学生掌握论文写作的基本知识、方法步骤，然后教师给规定题目或让学生自选题目，让学生自己查找资料，结合论文题目对有关资料进行分析、综合、分类，同时根据自己的认识观点进行论文写作。在整个写作过程中，提高了对知识的广度与深度的认识能力，理解能力与论述能力，更提高了分析问题与解决问题的能力，从而为日后的工作与科研奠定了基础。4美国教育学凉克罗韦尔(s．Crowel1)指出：“教育面临的最大挑战不是技术、不是资源、不是责任感，而是去发现新的思维方式。”当前高师音乐教育改革，不应该只是关心教学内容的新、深、博、广，而忽视了教学形式对素质教育所产生的重要影响。因此如何在这场素质教育的改革中用新的思维方式去建立起薪的教学形式，培养学生自治、自学和广博地获取知识、应用知识、发展并创新知识的能力，是我们所应探索的课题和目标。o作者单位：大庆市第六中学校 r0北方音乐35鬻

文章来源：《教育界(基础教育)》 网址: http://www.jyjbjb.cn/qikandaodu/2020/1023/548.html