“永正”之教 山高水长

2017年12月9日，一大早打开电脑，登录QQ，屏幕闪烁，《江苏教育》杂志作者群中 “叮咚”作响，跳出了一行滚动的对话提示框，宋体，黑色：昨天凌晨六点零二分，一代语文名师、著名小学语文教育专家于永正先生与世长辞。于永正老师享年77岁。基础教育界巨星陨落！

我有些不敢相信。

夏天的时候，我还在 《小学语文教师》（2017年7-8月合刊）上，阅读了于老师所写的文章 《病中 “吟”》，我知道于老师患了严重的血液病，住院治疗，但是，情况渐有好转。文章有于老师一贯的幽默豁达，他还乐观地引用导师张庆的话勉励自己，也告诉读者——自己不怕死，争取活，活得好。我期待于老师能健康、长寿，多写点文章，多些走向讲台，给我们一些启发、垂范，激励我们前进。没料想——坏消息传了过来。点开对话框，我仔细地瞧了瞧，再三确定，才相信消息并不空穴来风。盯着电脑，半晌，我说不出话来，心中一阵戚戚然。

于永正老师，自然不认识我。

我只是一位普普通通的教育工作者。但是，我愿意说：我认识他。虽然，这所谓的 “认识”，只是在荧屏上、在杂志中、在无数的印刷体的宋体、楷体、隶书的汉字的排列纵横下，神交而已。我没有亲自聆听过他的教诲，没有和他见过面、握过手，但这并不妨碍他，在我——一位普普通通的教育工作者的心中，高山仰止，活成了一座教育的丰碑，一架精神的桥梁，并引领着我，朝着一处教育的光明所在奔跑。

云山苍苍，江水泱泱；

先生之风，山高水长。

这是全国小语名师工作室联盟借用北宋范仲淹 《严先生祠堂记》中的千古名句，给于永正老师发来的唁电。此话道出了于老师为人、为学、为师的大家之风、名师之范，令人高山仰止，也道出了于老师在我心中的印象。

2003年，于永正老师六十二岁，我二十四岁。那时，他已经是名满教坛，全国著名特级教师，而我，只是一位毛头小伙子，初踏教坛，执教语文，还处于摸索教育教学的模仿阶段，也对语文教学充满着疑惑。学校规定：每位年轻老师，每个学期上一节公开课。这样的活动，本是为提高年轻教师教学水平的，我却十分惧怕，生怕上不好，被同事嘲笑、被领导批评。语文究竟怎么教？是不是字词句篇地去分析，满堂灌？怎样教才有实效？是老师教为主导，还是学生自主学习为主导？公开课怎样才能上好，怎样才能出彩……这些冒出的一个个问题，宛若藤蔓一样，爬在我的脑海里，缠绕、纠结，挥之不去。

只有求教于书本了。走进学校的图书馆，第一次，在 《小学教学参考》杂志上，我读到一位老师撰写的课例评析文章 《阅读教学，要让学生读出味来——听于永正老师教 〈翠鸟〉》，仔细阅读下来，我有些明白了怎样教语文。于永正老师的课例告诉我——朗读是语文教学的抓手，孩子能读进去，才能走出来。怎样才教好语文？简简单单教语文，才是正道。语文教学，花里胡哨要不得，要紧紧抓住 “听说读写”，训练学生 “听说读写”的能力，才是语文实在的教学内容，是学生语文提高的基本途径。2003年第九期的 《小学教学参考》，一篇关于永正老师的朗读指导的文章《朗读指导，怎一个 “情”字了得——例谈于永正老师朗读指导的艺术》，我也读到了。这一篇文章，以于永正老师指导 《我的伯父鲁迅先生》为例，具体谈了朗读指导的艺术要旨：朗读一定要激发学生的情感，强化感悟，以情促读，以读促讲。这对我也很有启发。《小学青年教师》上，还有一篇关于于永正老师阅读教学的文章——《阅读教学是学生、文本、教师之间的对话过程》，这一篇文章读来，醍醐灌顶，让我明白了语文教学的一些正确的做法——原来，语文教学，并非满堂灌；而一位老师，站在讲台上，只是一位组织者，他的角色任务，是让文本和学生串联起来，让学生走进文本，习得语文的 “听说读写”能力，体悟文字背后的情感、要义。

三篇文章，仔细读来，如春风拂面，化解了我心中的很多疑问。顺藤摸瓜，我找来了于永正老师的一些课堂实录研读，也颇有感悟。或许是于老师的一些文章起了作用，或许是有了一些理论上的教学方法作底蕴，我竟然不惧怕公开课了。那次公开课，我很快地备好了课，将于老师的一些教学方法、教学理念，使用到了自己的公开课中，上课完结，竟然还得到了老师们的肯定。这，也给了我不少教学语文的信心、力量。

文章来源：《教育界(基础教育)》 网址: http://www.jyjbjb.cn/qikandaodu/2020/0825/454.html